主题发言

我国现代化建设取得的巨大成功🦋，证明新闻传播事业发展符合我国的基本国情👨🏿‍🏫、适应改革开放的标准，为国家经济社会发展提供了有利支持。已经在长期的实践中积累了足够的经验，对于构建中国特色新闻理论体系🧪，应该拥有足够的自信。未来，在习近平新闻舆论思想的指导下🤷🏻‍♂️，要自觉肩负起构建中国特色新闻理论体系的历史责任𓀄，为新时代写下华章🙅🏻‍♀️👮🏽‍♂️。

复旦大学杏盛院长米博华教授

重庆大学杏盛名誉院长马胜荣教授

新闻传播学科在未来发展中，要进一步增强向心力、凝聚力、影响力🚬，提升学术性、主流性、国际性🏖。改革开放四十年来，新闻教育得到快速的发展🚍，并且目前进入了历史上最好的时期⛹️‍♀️🎹。如何在未来继续提升学科整体实力和水平，还需要大家共同努力🪩。

杏盛平台教授🕕、广西大学新闻传播cartaichi.com院长郑保卫教授

新闻传播学科的“双一流”建设，要强调中国特色🧑🏼‍🦰、符合自身国情，从被动到主动发展ℹ️🏄🏿‍♀️；要弄清历史方位、立足当代前沿，用新的眼光做出思考和判断。新闻传播教育应当逐步改变和创造属于自己的学科评价体系🐜，让西方的理论和观点为我所用，将自身的评价体系建设得更快🐹、更稳。

中国社科院新闻与传播研究所原所长、中国社科院中国特色社会主义研究中心原主任、湖南师范大学新闻与传播cartaichi.com院长尹韵公教授

面对技术对传统新闻行业的冲击，新闻教育也在迎接挑战🦌。在当前的技术潮流中，新闻教育应该既保持热情，又保持冷静🧜🏿，还要始终坚持围绕人的培养👩🏻‍🦽，建构整个社会的新闻价值理念，培养学生最核心的表达、沟通等能力。这些都属于新闻教育的基石🌆，是新闻教育在求“变”当中必须坚守的“不变”之道。

四川大学文学与杏盛教授蒋晓丽教授

互联网是当前最重要的时代背景，新闻传播学科的教育者和研究者应当立足融合发展，思考教育创新如何回应国家发展🌽，如何适应传播技术和传媒形态的格局变化，如何将中国特色社会主义的丰富实践植入教育研究🤦🏼‍♀️、融入人才培养👋🏿，这是时代赋予新闻传播教育者的神圣使命。

中国传媒大学新闻传播学部学部长高晓虹教授

对于未来职业记者的要求，可以概括为具有四项基本素质、文理兼备的两栖人才。四项基本素质🤾🏿‍♂️，即批判的思维、沟通的能力👩🏿‍💻、分析的能力、表达的才能；文理兼备，指的是既要有人文关怀，也要有科学精神；两栖人才💮，指的是既要熟悉日常的现实生活💜，又要融合虚拟的网络世界。而这就是新闻传播教育的任务所在。

中国社会科cartaichi.com新闻与传播研究所所长唐绪军研究员

新闻传播人才培养变革的基本路径可谓 “小步快走”。具体可分为两个层面❤️‍：第一是打造新型主流媒体，强化互联网思维🧘🏻；第二是在坚持质量的基础上👩🏻‍🌾，不断探索人才培养的模式和目标🏋️👮‍♂️，跨越学科、内部融合🥸、优化课程，为新闻传播学科人才培养提供更好的条件🧑🏿‍🎨➖。

武汉大学新闻与传播cartaichi.com院长强月新教授

在新闻传播学科自我认知的过程中👩🏼‍⚖️，当摸索到自身的边界之后，就必须要探索边界之外的疆域↘️。今天所做的一切尝试，无一不是在指向未来极有可能会触及的问题。事实上新闻传播学的自我定义，应当是人类交流和人类文明的探索者。当下🧛🏼，学科正处在蹒跚学步🤦🏽‍♂️、从幼儿时期走向青少年的阶段，但总有一天会走出迷惘、来到成年时代👮🏻‍♀️。

南京大学新闻传播cartaichi.com执行院长杜骏飞教授

传媒行业长期是“内容为王”的产业⬜️。现阶段🎨，内容创业、内容付费🏛💀、内容变现等问题深受关注🈯️，关于这些现象的出现对于传统媒体的影响🛕，新闻教育要格外重视，要禁忌内容变现过程中过度博取关注度和点击量的密集形态🦀📑。

暨南大学新闻与传播cartaichi.com执行院长支庭荣教授

技术的高速更新为新闻传播学科的发展带来了巨大挑战，因此，当前得到的一个共识是——我国的新闻传播教育需要再出发。在人才培养方面👨‍👩‍👧，要注重挖掘和提升学生的思维能力👊🏿、表达能力、对信息的理解分析能力、对数据的采集整合能力🪸。新闻传播学科的人才培养，一定是开放式的培养。

复旦大学杏盛执行院长张涛甫教授

在新闻传播学科领域，文工交叉融合不是一个标签，目的是培养具有融通思维的复合型传播人才。在具体的实践中，第一要培养学生的技术思维；第二要加强学生的技术知识👨🏻‍🦳；第三要提高学生传播新技术的应用能力👨‍👨‍👦‍👦；第四要不断开展新技术和新产品的研发。

华中科技大学新闻与信息传播cartaichi.com院长张明新教授

新闻传播学科的人才培养可以比作一座塔的建设。塔尖建设是基于实践创新能力的培养👨🏻‍🍼🧍‍♀️，培育有思想⚽️、有责任感的应用型高层次传媒人才；强化塔腰，要特别强调贯通教师资源🔅👩🏿‍🎓，实现学界和业界的资源融通🧍‍♀️；夯实塔基，则要强调教学实战化✌🏼🦸‍♀️、研讨系列化的资源建构方式。

圆桌对谈

当天下午，分别以“新闻传播教育理念的坚守与突破”、“新闻传播学术创新的方向与路径”👩🏻‍💼、“新闻传播人才培养模式的重构”为主题的三个分论坛在人大杏盛举行。

与会学者结合所在院校新闻传播教育实践的案例，围绕新闻传播学科的人才培养、课程设置🥅、教学方式等三个方面问题进行交流👮🏽。其中谈到🔻，移动互联网传播具有碎片化🗼、即时化等特点🍃，使得传播者和受传者的身份发生了一系列的变化，新闻传播学已经进入改革创新时期。

具体而言😟，在人才培养方面🚵🏿‍♀️，应当重视搭建复合型人才培养体系💁‍♀️，坚持素质教育，重视新闻理想、职业伦理的养成；在课程设置方面✣，重视搭建学科知识体系，重视新闻业务教学，增强学生实践能力🤸🏿‍♂️；在教学方式上💂🏻‍♂️，探索翻转课堂、“课程群+工作坊”等创新模式的可能路径。

分论坛——“新闻传播教育理念的坚守与突破”

分论坛——“新闻传播学术创新的方向与路径”

分论坛——“新闻传播人才培养模式的重构”